传奇英语课堂中的互动式教学 |
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作者:mengsf小编 文章来源:Www.Mengsf.Com |
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| 本文作者： 王帮侠 收稿日期"%(作者简介王帮侠)+,-.女.安徽濉溪人.淮北职业技术学院基础部助教王帮侠)淮北职业技术学院基础部.安徽淮北"0-摘要教学方法是形成最佳课堂气氛的保证现代教学中教师的作用固然重要.但是不应该是课堂的中心.真正的中心应该是学生教师在教学过程中应采用适当的教学方法.尽最大的可能调动学生的积极性.使教学本身成为一种交互式的教学活动关键词英语课1互动1教学方法中图分类号2"3文献标识码4文章编号5%("+)"5-%英语课堂教学是在教师的组织和指导下.学生积极参与配合的过程以学生为中心是这个过程的出发点因此组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用.又要切实体现学生的主体地位而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡.主动性和积极性的高低假若按照传统的教学模式.教师垄断课堂.教师当演员.学生当观众.教师照本宣科.学生洗耳恭听.教师问.学生答这种教学模式只注重教师的6教6.而置学生的7学6于不顾.学生缺乏课堂参与的积极性.主动性课堂气氛只会越来越沉闷.教师越教越吃力.学生也越学越没劲最终.学习兴趣被湮没.学习动机被窒息因此.教师在教学过程中应采用适当的教学方法.尽最大的可能调动学生的积极性.使学生始终保持学习英语过程中的主动状态众所周知.在学习过程中6兴趣是最好的老师7许多学生不愿意学英语.关键是他们对英语没有兴趣在以前的英语教学中.枯燥的语法.死记硬背的单词.听不懂8说不出的6哑巴英语7使许多被动学习的学生厌倦了英语学习.以致于在上英语课时.你讲你的.他干他的因此.在英语教学中.要尽最大的可能激发学生的学习兴趣.调动学生的积极性互动式教学注重学生的主体地位.让学生参与到教学中.教师以自身教学方式影响学生.激起学生的学习兴趣.而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情趣.调动了教师的教学热情.有利于教师更好地施教在英语教学中如何做到寓教于乐.调动学生的学习兴趣.使他们积极的参与教学活动.营造一种交互式的学习气氛呢9教有定则.教无定法教师要根据教学内容.教学目的.教学对象和实际条件.个人的教本游戏此点优秀学风格确定不同的教学方法如下.作者就结合在:新编实用英语;这门课程中的教学经验简单谈一下调动学生积极参与性的方法一8教师导入法在互动式教学中.学生的6动7是以教师的6启动7为基础的课堂上教师的任务是启发.设疑.鼓励学生独立思考教师在讲授新课前主要做好引导工作.扫清学习新知识的障碍.为学习新课提供丰富的感性材料如进行=。=。这篇课文时.老师可预先设疑3=传奇的。=%=9"3。=903。9设疑的目的是要明确教学目标.使学生带着问题自主学习由于感恩节和圣诞节在中国也比较流行.大多数学生对此都有所了解.这个话题会立刻激发学生的兴趣.调动他们的参与积极性在同学们踊跃发言后.老师再加以补充同时老师还可以询问一下学生所知的其他英语国家的节日)4,.=.。.。-.并简单讲解一下这些节日的由来这样不仅使学生了解英语国家的风土人情8生活习惯.也补上了外语网游公测教学中不可欠缺的文化教学从而.通过文化差异比较增加了学生学习兴趣同时在讨论中师生之间得以相互启发.形成了良好的交流氛围.优化了课堂教学效果二8纵横联想法扩大词汇量词汇是任何一门语言的三大要素之一.是语言的基本组成单位学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量.英语词汇是学好英语的基础然而.在学英语的过程中.许多学生认为英语词汇量大.词义变化复杂.可遵循的规律少.对单词记忆不牢.词汇量难以扩大.原因不在于他们背单词是否勤奋.而在于他们没有较好的单词学习和记忆方法传统的教学模式是教师带读.讲解.学生背诵[默写.这种枯燥的教学方法费时费劲.而且收获甚微随着课程的推进.学生要掌握的词汇越来越多.死记硬背的方法就会让他们不堪负重.久之对学习英语失去兴趣一旦没了兴趣.他们便不会去读去记.而学习英语是最需要多读多积的于是学生的英语学习过程就表现为没有好的学习方法学的很累失去兴趣拒绝学习英语成绩差因此.教师应当多向学生传授词汇学习和记忆单词的方法比如尽可能的讲解某单词为何有某种意义或用法.了解其中包含的民族文化语义.这样不仅能有效地激发学生的思维.培养他们触类旁通的能力.而且使学生更深更牢地掌握词汇下面.本人同样拿这一课作例子在讲本课新单词前.老师可把和。这两个词写在黑板上.结合引导部分老师对于这两个节日文化背景的介绍.让学生尽可能地联想出与它相关的词汇教师可提出像。9。9。=。9这样的问题.鼓励学生描述一幅庆祝的场面从而展开讨论并积极发言。=3这样.利用学生好胜的心理.激发学生的学习动机3学生可以由一个词联想到好几个.甚至十几个单词有些生词学生只能联想出它的中文.教师应当给予及时补充应该说这是复习单词.扩展单词的一个极好的方法学生把自己融入其中.通过自己的眼睛.耳朵.嘴巴去体验8检验自己在特定环境里的表现.经受语言和心理上的实际锻炼和考验.再经过教师点评.纠正.总结.提高.在英语应对能力与技巧方面不断进步这样在师生的互动下.本篇课文所涉及的大部分单词就可以得到了学习这种自由联想的方式大大丰富了学生的词汇量.同时也培养了学生学习单词的兴趣)下转第"页-第卷第期"5年(月淮北职业技术学院学报abcd4eab4fghcagad4e4dgd4eaeeg2gi3d3jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj=k"5用语不够规范违反教学常规甚至辱骂学生的事情等也时有发生"在试讲时不知如何备课写教案教学时语言混乱没有逻辑专业技能较差专业知识漏洞百出这样的学生如何能胜任未来教育教学的需要去承担起基础素质教育的重任如果我们培养的学生质量得不到社会的承认和认可学生的就业率就会下降教育市场的机制就会对我们施用经济杠杆作用中师音乐的发展将会受到严重制约"三%受学校传统办学理念的影响基础教育教学改革真正触动的应该是中师音乐教育专业的教师和学生因为师范是培养教师的摇篮是向基础教育提供教师的源头是供应商因此学校要时刻关注%研究教育市场学会适应市场规律随市场的要求和变革作出相应措施来发展自己"根据国家形势的发展和十一五提出的农村城镇化建设当前要抓住机遇把培养农村热血传奇一线小学音乐教师作为自己首要目标这就要求中师音乐教育必须根据小学音乐教育改革的需要面对客观实际情况尤其是要贴近农村基层教育市场的需求对办学理念%课程设置%培养目标%教育投入等进行一系列的改革"然而传统的办学理念根深蒂固中师音乐教育在应对改革的理念上还不够积极主动没能形成连动效应这严重地阻碍了中师音乐教育的发展必须引起重视"四%受教材建设%课程设置的影响中师音乐的教材建设多年来一直受高等教学模式的影响而制订编写和审定人员多来自高校或音乐学院的专家教授忽视了在师范和小学从事一线教学教师的作用"他们在编写教材时受职业习惯的影响忽视了使用教材对象的性质%地位和接受能力脱离了师范性%教学实际需要和学生今后教学具体实践对象(小学生)的特点往往只注意到了每一门课程的深度和难度导致课程间的相对独立性加强可操作性差忽略了课程之间的内在联系%互补作用学生在毕业实习时才发现中师音乐教材很少涉及小学音乐课本内容和教育教学方法学生往往学到的东西用不上需要用的没有学过这样的课程设置割裂了理论与实践的联系培养出来的学生知识面窄能力不全面动手能力和配弹(唱)能力较差不能适应小学音乐教育的需要"因此中师音乐课程的设置和编写要以小学音乐教育教学原则为依据要以中师学生通过对该教材的学习和使用能胜任小学音乐教育教学为目标把小学音乐教育教学内容和教法揉进中师音乐教材并经常性地组织学生走进小学课堂观摩小学音乐教学做到走出去请进来"要提高中师音乐教育的办学质量必须打破现有的课程设置和教材建设模式建设新的%具有中师师范性特点的课程体系以应对音乐课程标准+的实施促进中师音乐教育健康的发展"五%受教师传统教育教学模式的影响在传统教学中课堂教学以教师为核心没有充分认识到教师的主导作用和学生的主体地位两者之间的辩证关系服务意识和育人观念淡薄理论教学和教育实践不能多角度%跨学科用通俗易懂的语言进行教学教师缺乏引导学生参与音乐实践探索自主%合作%探究式的学习方式学生的主观能动性不能得到发挥"在单一教学模式下学生只能用死记硬背的方式机械地完成训练同热血传奇时教师对音乐学科的构成基础和其它学科不能进行有效融合甚至在本专业的学科之间也是各行其道各念各的经书于是和声理论+和钢琴弹奏学得较好的学生而不能即兴伴奏"这样的教育模式严重制约了中师音乐的发展"以上是对当前影响中师音乐发展的几点看法"中师音乐要取得发展学校首先要审时度势抓住机遇结合未来农村城镇化建设等各种有利因素给自己合理定位明确办学目标打破现有的课程设置和教材建设模式建设新的%具有中师师范性特点的课程体系"其次要紧贴教育市场拓宽办学思路吸收优质生源培养出符合教育市场要求%能胜任未来小学音乐教育需要的优质音乐教师"再次教师要正确理解教师的主导作用与学生的主体地位两者之间的关系树立服务意识把学生知识的学习%能力的培养和就业紧密地联系在一起确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念使中师音乐得到发展和壮大"参考文献,-.曹理崔学荣0音乐教学设计-10上海,教育出版社23320-2马达0中国学校音乐教育-10上海,教育出版社23320-4陈旭远等0新课程新理念-10长春,东北师范大学出版社23320责任编校,5555555555555555555555555555555555555555555555555王志蔚(上接第63页)三%反复操练法英国语言学家埃克斯利(7808798:;8=)说过,语言教师最流行的通病就是讲得太多"他试图以教代学结果是学生什么也学不到"一般来说教师在操练课上讲的比例最多不应超过2。而学生应该允许进入到。"即最大限度地减少教师的讲解时间想方设法以学生的操练代替讲授使学生通过操练掌握语言点"在英语课堂上师生问题贯穿始终"除了教师提问学生回答外也可以学生提问教师回答学生提问学生回答多种提问方式交替使用"如这篇课文讲完后教师最好留出几分钟做0师生之间学生之间相互交换类似7或者在黑板上写几个让学生以这些词为点用自己的语言把整个课文贯穿起来复述一遍"这样学生既加深了对整个课文的理解又再次巩固了对新单词的记忆和使用"总之以学生为主体教师为主导的教学模式可以培养学生的会学习的能力体现教是为了不教的宗旨"只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一才能达到课堂教学的最最新传奇佳效果"责任编校,王志蔚62梁凯[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[影响中师音乐发展的几个方面 本文《英语课堂中的互动式教学》 --- 作者： 王帮侠 |
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