传奇历史题材教育游戏的研究价值 |
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作者:mengsf小编 文章来源:Www.Mengsf.Com |
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| 历史题材教育游戏的研究孙斌李崎颖教育游戏正逐渐成为兼顾教学与娱乐的新型学习资源，目前我国围绕历史学科紧密结合历史学科特点，对基于历史题材的教育游戏的研究价值做出详尽的评述。随着计算机技术、网络技术的发展，游戏已经充满历史教学现状娱乐生活，同时也向教育领域大步迈进。在一系列新课程改革的不断深入和实践中，游戏化学习、快乐学习、以人为本等新的教学理念逐渐深入人心。教育游戏作为游戏与教育相结合的创新产物，开始为教育界所接受，越来越多的学者、家长认识到教育游戏所具有的教育功能。教育游戏在语文、数学、英语等基础教育学科中已经开始不少实践和理论研究。但是由于我国对教育游戏的认识比较晚，在教育游戏的开发运营中还存在一些问题。例如：教育游戏产品单一，内容过于集中等。据调查，目前我国围绕历史、政治等学科开发的教育游戏寥寥无几。同时，从教育游戏在国内外的研究现状来看，历史题材教育游戏的设计、开发、评价还尚处于空白状态，需要去研究和尝试。所以，在新课改的教学思想指导下，可以尝试以历史内容为依据，以现代数字技术为手段，设计一系列历史题材的新型数字资源—教育游戏。相比其他学习资源，教育游戏作为数字媒体技术与教育教学理论相结合的创新产物，具有显著的优势。教育游戏的有关调查也充分显示我国当代教育对教育游戏这类资源的需求。就历史学科来看，与之相关的教育游戏的设计、开发、评价与应用还有待探索，在此之前，关于历史题材教育游戏其本身研究价值的研究也同样需要关注。中国教育技术装备值)教育游戏却寥寥无几。本文板，就会影响计算机多媒体在帮助解决教学疑难问题方面优势的发挥。不能用多媒体播放句语言取代教师巽有亲和力的语言在英语教学中，教师与学生交流的最富有人情味的语言，师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径。例如：课堂开始时的“”“”或师生间的头交流，是培养学生听说能力的好方法，不能让计算机语言取代师生之间的情感交流。新语言的传授可利用多媒体，但课堂中教师对学生鼓励、表扬性的语言，与学生交流的语言，不能因有了计算机就没有了。在教师与学生的情感交流中，教师鼓励性的语言、微笑、手势在提高教学效果方面都会起到重要的作用，同时也是教师个人魅力的一种体现。总而言之，在英语课堂教学中，如果能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样就达到了引进现代化教学手段—计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。参考文献[1贾冠杰．外语教育心理学[．南宁：广西教育出版社，1996(作者单位：湖北省郧县柳陂中学)97中国教育技术装备媒体技术与教育教学结合的面、灵活多变的环节和方便传统教育的缺陷。历史题材习者提供一个虚拟现实的环戏者除了享受游戏，完成对自身历史的重演加强爱国主以及身体和社会性等的发展3个层面大家。1)对历史的感性表现出强烈的教育目的，但的壬把的正而的由腐林干豇最新产物，以丰富多彩的场快捷的交互，很好地填补上教育游戏其主要功能是为学境。在这个虚拟世界里，游历史的学习大家看，还可以通过对义情感、对历史本身的认知。其结合的程度大致可分为认识的层面。游戏中不应该由于游戏本身蕴涵着历史中了我国的历史文化的内涵，学习者受到潜移默化的影响，感性上产生认识，进而形成积极的历史价值观和世界观。2)对历史的理性接受层面。游戏中出现的关于历史学习内容通过与游戏的整合，知识内容与游戏自然融合，游戏和学习互为手段和目的。3)过程主导层面，将游戏用于实际的历史课堂的教学环境，由教师来引导或是主导学生完成相应的游戏，并借此完成授课计划。探索历史类教育游戏的设计开发模式在我国市场上，已出现多种多样的历史题材的教育游戏，但其中绝大部分都是游戏开发公司从经济利益出发设计开发的商业性游戏1。这些游戏比较注重娱乐性，而没有考虑到其中的教育功能。所以历史题材教育游戏在开发过程中在不改变游戏的最大特点—娱乐性的基础上，将娱乐转化为学习的动机，并使游戏者在游戏过程中达到特定的学习目的。站在这样的角度来解析教育游戏，并以此来指导游戏开发，力图摆脱将历史类教育游戏单单看作教育文字和射击训练的一些历史类教育游戏的错误认识。历史题材教育游戏研究的实践价值丰富历史教学过程面对现阶段历史课堂教学形式的单一、资源的匮乏，基于历史题材的教育游戏可作为一种对课堂教学的辅助资源，为教师在选择教学方式的时候提供一种新的教学手段。让学生通过游戏对相关历史形成初步的认识，教师再利用自身的教学加强学生的历史思维，从而开创全新的教学模式，很好地解决历史教学过程单一的窘境。补充学生学习资源目前，学生获得历史知识的主要渠道就是教师和书本，这样的学习资源远远不能满足当代学生的需求。而历史题材教育游戏在该课的教学过程中提供了一种主动化的学习方式，学生通过与历史人物的交互，获得一种全新的角度来认识历史，强化自身对历史的认识，激发学生的求知欲，充分发挥学生的积极性和探索精神。缓解青少年“网络成瘾”现象在对青少年“网络成瘾”现象作深层次的研究后发现，在网络游戏中，设计者力图运用多媒体和网络技术营造一种全新的虚拟环境，从而让游戏者完全沉浸于游戏，进入某种“巅峰状态”，达到废寝忘食的游戏境界。与此同时，借鉴现在比较流行的“轻游戏”理论以及“沉浸理论”作为教育游戏的指导思想，力求学习者沉浸在学习的同时最大化提高学习效率和学习深度，从而达到让学习者沉浸其中的效果，以缓解现在青少年中较为普遍存在的“网络成瘾”现象。纠正人们对教育游戏的片面观点由于网络游戏的蓬勃发展以及一部分缺乏自制力的青少年沉迷网络的客观事实，加之教师和家长又缺乏对游戏本身的认识和对青少年的正确引导。这样的背景下在教育游戏的提出到发展过程中始终被定位在“业精于勤交流，荒于嬉”，玩物丧志等的位置。不仅如此，一些网络游戏玩家也不能接受教育游戏的概念，认为游戏是为了娱乐，在游戏的时候动脑筋学习，那就没有娱乐可言。正因如此，在教育游戏的设计过程中应该特别注意游戏的教育性和娱乐性相结合。在游戏娱乐性的基础上将该阶段学习者本应达到的历史学习内容融入其中，让学习者在娱乐的同时，也可以加深对历史知识的记忆以及对历史情节的体会。参考文献[1陈文兰．历史题材教育游戏的设计研究[．南京师范大学教育硕士学位论文，2006[2李崎颖，孙斌，芦珊，鹿威．《中国近现代史纲要》教育游戏资源的设计[．软件导刊，2008(10)13方芳．教育游戏的理论基础及应用模式[．上海交通大学学位论文，2007[4宫树梅．历史题材教育游戏的设计研究—以辛亥革命教育游戏为例[．华中师范大学硕士学位论文。2008(作者单位：华中师范大学信息技术系)历史题材教育游戏的研究价值作者：孙斌，李崎颖作者单位：华中师范大学信息技术系刊名：中国教育技术装备英文刊名：年，卷(期)：2008(23)参考文献(4条)1.宫树梅历史题材教育游戏的设计研究-以辛亥革命教育游戏为例20082.方芳教育游戏的理论基础及应用模式20073.李崎颖;孙斌;芦珊;鹿威《中国近现代史纲要》教育游戏资源的设计2008(10)4.陈文兰历史题材教育游戏的设计研究2006 |
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